Disgyblion Roma yn Dioddef Gwahaniaethir Hiliol Yn Ysgolion

Mae gan bob plentyn hawl i addysg, iawn?

Mae gan bob plentyn fynediad i addysg o ansawdd uchel waeth beth fo lliw’r croen, ond ydyn nhw?

Ond ar daith ddiweddar i’r Weriniaeth Tsiec, i ddysgu mwy am brofiad cymunedau Roma, roedd fel petai’n awgrymu’r gwrthwyneb. Pwrpas y daith oedd archwilio sut mae cymunedau Roma yn byw yn un o wledydd cartref disgyblion sy’n mynychu fy ysgol. Mae’r hyn a brofodd cydweithiwr a minnau yn ystod y daith dridiau yn awgrymu gwahaniaethu hiliol eang a gwahanu cymunedau Roma. Roedd yn ymddangos bod y gwahaniaethu hwn wedi’i dderbyn yn agored gan y cyhoedd a’r gweithwyr proffesiynol y gwnaethom gyfarfod â nhw yn ystod y daith.

Roedd ein tywyswyr ar gyfer y daith yn Roma, pob un yn wreiddiol o’r Weriniaeth Tsiec, gan adnabod eu hunain fel Roma Tsiec. Ni nododd dau o’n tywyswyr y Weriniaeth Tsiec fel ‘cartref’ ac roedd y tri yn awyddus i ddychwelyd i’r DU. Roedd yr hyn a welsom drwy gydol y daith yn anodd ei weld, sef profiadau’r rhai a rannodd y daith a hefyd y rhai y gwnaethom gyfarfod â nhw fel rhan o’r ymweliadau.

Yr hyn sy’n amlwg yw bod rhai actifyddion Roma dylanwadol iawn yn gweithio i sicrhau newid yn y Weriniaeth Tsiec ac yn y Deyrnas Unedig, fodd bynnag, fel arweinwyr addysgol mae’n bwysig ystyried sut y gallwn rymuso ein plant i sicrhau newid ar gyfer eu dyfodol.

Un dylanwadwr o’r fath oedd Magdaléna Karavová. Disgrifiodd Magdaléna y system ysgolion trwy esbonio sut mae gweithwyr meddygol proffesiynol yn gwneud diagnosis meddygol o anabledd meddwl ysgafn i bob disgybl o gefndiroedd Roma ac felly maent yn mynychu ysgolion addysg arbennig ar draws y Weriniaeth Tsiec. Nid ydynt yn cael y cyfle i gael addysg brif ffrwd oherwydd hyn. Siawns na allai hyn fod yn iawn? Yn 2022? Dim ffordd!

Clywsom am heriau i’r Llywodraeth drwy brosesau cyfreithiol a bod teuluoedd / cymunedau Roma wedi ennill eu hachosion, felly roedd yn bryd gweld drosom ein hunain.

Roedd yr ymweliadau ysgol yn union yr hyn a ddywedwyd wrthym y byddent. Mae ysgolion addysg arbennig yn llawn o blant Roma, yn union fel y plant sy’n eistedd yn yr ystafelloedd dosbarth yn fy ysgol i.

Gwelsom wers. Roedd yn swnio’n debyg i’r ffordd mae’r cwricwlwm wedi datblygu yng Nghymru – roedd y wers hon yn un Ddaearyddiaeth a Chelf wedi’i chyfuno. Gwych roeddwn i’n meddwl, cyfuniad o’r Celfyddydau Mynegiannol a’r Dyniaethau yn sicr gyda rhai cysylltiadau trawsgwricwlaidd â Llythrennedd, Rhifedd, Digidol… ond na, ni allai’r wers fod wedi bod ymhellach i ffwrdd o ddatblygiad Dysgwyr Galluog Uchelgeisiol yr ydym yn anelu at eu creu yng Nghymru. Nid oedd disgwyl i unrhyw ddisgybl yn yr ystafell ddatblygu unrhyw ddysgu newydd nac unrhyw sgil fel rhan o’r sesiwn.

Gwnaeth trafodaeth gyda phennaeth ysgol yn ddiweddarach yn y daith sefyllfa arweinwyr ysgol yn yr ardal yn glir. Disgrifiodd un pennaeth mai ei rôl oedd sicrhau bod y plant yn hapus. Roedd gan yr arddangosfa liwgar y cyfarfuwyd â ni yn ardal y staff y slogan – dewch i’r ysgol gyda gwên. Dyma’r cyfan a ddisgwylid gan eu disgyblion. Roma oedd mwyafrif y dysgwyr ac roedd y presenoldeb disgwyliedig rhwng 40-50%. Nid oedd unrhyw ddisgwyliadau i ddisgyblion Roma gyflawni unrhyw beth trwy gydol eu hamser yn yr ysgol.

Gofynnwyd am blant yn dychwelyd o’r DU, roedd rhai staff yn cofio un plentyn a oedd yn gwneud yn dda ac eisiau mynd ymlaen i Ysgol Uwchradd (15 – 19/20 oed) ond ar ôl iddynt orffen yn yr ysgol elfennol (6 – 15 oed) collasant eu cymhelliant dros amser.

Gofynnais gwestiwn, a oedd cerddoriaeth a dawns yn cael eu defnyddio fel cyfrwng i ysgogi disgyblion. Cefais ateb clir iawn yn gyflym gan aelod o staff gwrywaidd – dywedodd yn glir wrthyf yn Saesneg fod yna broblem oherwydd ‘nid yw’r plant eisiau cymryd rhan mewn cerddoriaeth a diwylliant gwyn’. Nid oedd yn ymddangos bod parodrwydd na hyd yn oed ddealltwriaeth y gallai defnyddio’r diwylliant Roma cyfoethog i ennyn diddordeb disgyblion mewn dysgu a darparu profiad ystyrlon cyfoethog i’r plant.

Parhaodd ein hymweliad, gwrthodwyd gwasanaeth i’n tywyswyr mewn bwytai oherwydd y ffaith eu bod yn adnabyddadwy fel Roma, roedd lliw eu croen a’u gallu i siarad yr iaith Tsieceg yn rhugl yn eu hadnabod fel Roma. Profwyd y gwahaniaethu nid yn unig gan ein cydweithwyr Roma ond hefyd gan gydweithwyr eraill a fynychodd y daith, fe brofodd pob un ohonom bobl yn symud i ffwrdd o’r man lle’r oeddem yn sefyll / eistedd ar y bws a’r tram a hefyd yn y gwasanaeth a dderbyniwyd yn y siopau a’r bwytai. Nid oedd unrhyw beth cudd am y gwahaniaethu hwn – roedd yn agored, fe’i derbyniwyd, ac roedd yn rhan o fywyd bob dydd. Daeth yn amlwg pam fod ein tywyswyr a’n teuluoedd wedi dewis galw’r Deyrnas Unedig yn gartref. Man lle maent yn cael eu derbyn oherwydd pwy ydyn nhw, lle maen nhw’n perthyn.

Roedd ein hymweliad yn cynnwys taith i amgueddfa Roma a oedd yn hynod ddiddorol. Cymaint o bositifrwydd am gyfoeth diwylliant Roma roeddwn i eisiau ei ddal i’w ddefnyddio yn ôl yn yr ysgol. Byrhoedlog oedd y positifrwydd. Tua diwedd y daith amgueddfa daethom i adran lle’r oedd clipiau fideo o un o’n tywyswyr yn chwarae. Disgrifiodd ein cydweithiwr a ffrind newydd ei hun fel actifydd hawliau dynol sydd wedi gorfod rhoi’r gorau i’r frwydr am dderbyniad er ei ddiogelwch. Soniodd am hyn eto yn ddiweddarach yn y daith pan ganmolodd rai ffrindiau ysbrydoledig yn eu hymgyrchoedd parhaus i wella’r sefyllfa ar gyfer y Roma yn y Weriniaeth Tsiec. Soniodd am droi ei gefn a gadael ei ffrindiau i ‘frwydro’r frwydr’. Mae pob un o’n tri thywysydd yn ysbrydoliaeth lwyr ac roedd ymgysylltu â nhw a’r gwaith y mae Compas Charity yn ymwneud ag ef yn helpu i wella bywydau plant / cymunedau Roma yng Nghymru, yn y DU a ledled y byd.

Felly fel arweinydd addysgol o Gymru pa wersi allweddol rydw i wedi’u dysgu?

Mae gennyf ddealltwriaeth well o brofiadau bywyd rhai o’n teuluoedd yn eu gwlad enedigol ac mae gennyf werthfawrogiad dyfnach o ba mor wych yw Cymru a pha mor bwerus yw’r gwaith parhaus i sicrhau bod pawb yn cael eu derbyn am bwy ydynt. Bydd sawl pwynt allweddol yn dylanwadu ar fy ngwaith ymhellach:

Dealltwriaeth fod y gwahaniaethu hiliol y mae cymunedau Roma yn ei wynebu yn y gwledydd y maent wedi’u galw’n gartref yn allweddol i gael y ddarpariaeth yn gywir yng Nghymru.

Mae dealltwriaeth o sut mae arferion mewn gwledydd Ewropeaidd wedi’u cynllunio i wahanu Roma oddi wrth ddinasyddion Tsiec yn bwysig. Pan fydd plant yn cael eu gwahanu mewn ysgolion prif ffrwd pa neges mae hyn yn ei anfon i’r plant a’u rhieni? Gall unrhyw wahanu gwneud mwy o ddrwg nag o les a dylid ei ystyried yn ofalus.

Nid yw ein teuluoedd Roma wedi tyfu i fyny yn credu y gallant fod yn rhan o bob rhan o gymdeithas. Mae gan ysgolion ran allweddol i’w chwarae wrth godi dyheadau ar gyfer disgyblion Roma drwy sicrhau cynrychiolaeth ar draws pob maes addysg ac mae angen iddynt weithio gyda theuluoedd i sicrhau eu bod yn deall pwysigrwydd addysg.

Mae bod yn glir ynghylch profiadau Roma gyda gweithwyr proffesiynol – athrawon, meddygon, yr heddlu a gweithwyr cymdeithasol a sut y gwahaniaethir mor agored yn eu herbyn yn hiliol yn y gwledydd y maent yn eu galw’n gartref yn allweddol i feithrin perthnasoedd effeithiol yng Nghymru.

Bydd bod yn agored i ddysgu am yr heriau y mae ein teuluoedd Roma yn eu profi yn ein helpu i ddeall yn well sut maent yn rhyngweithio â gweithwyr proffesiynol yng Nghymru.

Bydd deall pam yn ein galluogi i sicrhau bod gweledigaeth y cwricwlwm yn cael ei gwireddu i bawb sy’n dewis galw Cymru yn ‘gartref’ ac i’r rhai sydd am gael y cyfle i ddysgu a ffynnu nid yn unig yn yr ysgol ond yng nghymunedau ehangach Cymru.

Roedd yr ymgyrchwyr Roma a’r ymladdwyr hawliau dynol yn y Weriniaeth Tsiec y buom yn siarad â nhw i gyd yn glir am un peth, roedd eu teuluoedd i gyd yn gwerthfawrogi addysg ac roedden nhw i gyd yn cael eu gwthio i wneud yn dda yn yr ysgol ac wrth astudio. Mae effaith ymgysylltiad rhieni mewn ysgolion yn aml yn faes a amlygwyd yng Nghymru fel maes i’w ddatblygu. Mae gan ysgolion a gwasanaethau ehangach waith i’w wneud i godi dyheadau teuluoedd yn ogystal â disgyblion yn yr ysgol achos mae gan bob plentyn hawl i addysg o ansawdd uchel.

Jo Cueto, Pennaeth
Ysgol Gynradd Maindee